Выражения такого типа удобнее было тренировать в учебно-речевых ситуациях, где эти выражения обусловлены заданными условиями, а последующие реплики не требовали большого напряжения от интроверта.

«Ты – английский полицейский (Bobby). Сегодня у тебя дежурство в районе Лондона, который еще мало знаком тебе. Поэтому ты взял на работу карту района. К тебе подходят прохожие с вопросами о местонахождении того или иного объекта».

«Ты – портье в гостинице/дежурный в общежитии. К тебе обращаются клиенты с вопросами о том, проживает тот или иной человек здесь, каков номер его комнаты/телефона, когда он обычно бывает дома (в номере, комнате); проживающие интересуются, пришла ли почта, на месте ли ключ (если в номере живет не один человек) и т.п.».

Как показал опыт работы, наиболее сложными, но все же наиболее интересными для учеников явились учебно-речевые ситуации полилогического общения. Приведем пример того, как нам удалось вовлечь в групповую работу учеников с различными типами темперамента и разными уровнями коммуникативной компетенции.

«Вы – детективы-подростки из серии детективных рассказов А. Хичкока. Вы выяснили, что преступник, которого вы ищете, сейчас направляется из Лос-Анджелеса в Сан-Франциско/Лондон и т.д. Но вам неизвестно, каким видом транспорта он будет туда добираться. Вам нужно решить, как вы будете преследовать его».

Роль главного сыщика Джупитера Джонса была предложена интроверту со средней или высокой коммуникативной компетенцией, поскольку этот персонаж рассудителен, нетороплив, авторитетен, ему подчиняются другие. Эту же роль можно было предложить и холерику с высокой коммуникативной компетенцией, которому надо поучиться быть более сдержанным в общении с друзьями. Бобом Эндрюсом, референтом агенства, был интроверт: ему мы доверили ведение протокола, проверку информации. В качестве компенсирующей роль Боба также подойдет и холерику. Питера Крешно, спортсмена сыграл сангвиник с невысокой коммуникативной компетенцией (хотя Питер немногословен, он умеет пошутить), но эта роль могла быть предложена необщительному флегматику со средней коммуникативной компетенцией (Питер деловит, решителен). Необщительному флегматику с низкой коммуникативной компетенцией была предложена таксиста Ворингтона, друга сыщиков и т.п.

В ходе нашего эксперимента мы пришли к выводу, что все перечисленные приемы учитель не может использовать на каждом уроке при работе с каждым учеником. Однако, предложенный материал поможет преподавателю научиться перераспределять внимание, оказывать помощь именно тем учащимся, которые в первую очередь нуждаются в ней, и именно тогда, когда она более всего необходима.

Специфика преподавания английского языка заключается в том, что наряду с изучением нового материала из года в год ведется работа над речевыми умениями и коммуникативной компетенцией учащихся, чтением и письмом. В начале октября 1999 года был проведен первый срез знаний. В результате его анализа мы составили карту класса.

Таблица 2.3

Поэлементный анализ в октябре 1999 года